Imagine ter sede, sentir dor ou querer ir embora e não conseguir explicar. Como mãe do Guga, considero a comunicação uma prioridade. É aqui que entra a CAA.
Antes de escolher aplicativo, tablet ou material impresso, pergunte: o que meu filho precisa conseguir dizer?
O que é Comunicação Aumentativa e Alternativa?
CAA é o conjunto de recursos e estratégias que complementam ou substituem a fala quando ela não atende às necessidades da pessoa. Pode incluir gestos, objetos, fotografias, símbolos, escrita, pranchas e dispositivos com voz.
A mesma pessoa pode combinar vários recursos. Quem fala também pode precisar de CAA em determinadas situações. E um tablet usado para comunicar uma necessidade tem uma função diferente de assistir passivamente a vídeos.
Quem ajuda a escolher o sistema?
Procure um fonoaudiólogo com experiência em CAA. A escolha deve envolver a pessoa, a família, a escola e outros profissionais quando necessário. Aspectos motores, visuais, sensoriais e de linguagem influenciam o acesso.
Não basta baixar um aplicativo e esperar que a criança descubra tudo sozinha. Peça demonstrações, oportunidades de experimentar recursos e orientação para os parceiros de comunicação. No SUS, a UBS pode orientar o acesso à rede de reabilitação.
Precisa começar com figuras antes de usar tecnologia?
Não existe uma escada obrigatória igual para todos. Uma prancha impressa pode ser útil e acessível; outra pessoa pode se beneficiar de um dispositivo com voz desde o início. O sistema deve permitir desenvolvimento, não limitar a criança ao que ela já demonstra.
PECS é um protocolo específico de comunicação por troca de figuras. Não é o nome de toda CAA nem de qualquer prancha com desenhos. A escolha depende da avaliação e dos objetivos.
O que precisa estar disponível para comunicar?
A comunicação vai além de pedir comida. Inclua possibilidades de recusar, comentar, chamar alguém, perguntar, pedir ajuda, avisar desconforto e compartilhar interesses. Palavras como “não”, “mais”, “acabou”, “ajuda” e “pausa” podem ser úteis em várias situações.
O vocabulário precisa crescer com a pessoa. Evite reduzir o sistema a duas opções permanentes ou retirar palavras porque ela ainda não as usa. Combine a organização com a equipe e mantenha os recursos acessíveis.
Como ensinar sem transformar tudo em cobrança?
Uma estratégia é a modelagem: você fala e aponta no sistema, mostrando como ele funciona. No lanche, pode dizer “quero mais” enquanto indica os símbolos. Depois, faz uma pausa e acolhe a resposta, seja por gesto, som ou pelo recurso.
Não é preciso exigir que a criança copie cada demonstração. Também não guie sua mão para fabricar uma mensagem e depois atribuí-la a ela. O apoio deve favorecer escolhas próprias, com acesso e autoria confiáveis.
Use situações naturais: escolher uma música, comentar uma foto, pedir para abrir uma embalagem. Aprender fica mais significativo quando a mensagem muda alguma coisa na interação.
Posso tirar o comunicador como castigo?
Não. Ele precisa estar disponível na escola, em casa e nos passeios. Planeje com a equipe uma alternativa para banho, falta de bateria ou outras situações em que o dispositivo principal não possa ser usado.
Família e escola também precisam aprender. Se cada adulto organiza o sistema de um jeito ou ele fica guardado na mochila, a criança tem menos oportunidades de praticar.
E como ajudar a comunicar dor e questões do corpo?
Construa maneiras de indicar dor, localização do desconforto, fome, sede e necessidade de banheiro. Esses recursos não substituem observação: a pessoa pode ainda não conseguir reconhecer ou expressar tudo o que sente.
Mudanças na alimentação, no cocô, no sono ou no comportamento merecem atenção clínica. Não espere que a criança consiga selecionar “dor” para investigar um possível problema de saúde. O cuidado integral continua necessário enquanto a comunicação se desenvolve.
Como saber se está ajudando?
Observe se a pessoa inicia mais interações, consegue recusar com clareza e é compreendida por mais gente. Conte também comentários e participação, não apenas pedidos ou quantidade de símbolos tocados.
Se há dificuldade, revise acesso, vocabulário, oportunidades e apoio com a equipe antes de concluir que “não funcionou”. Estudos brasileiros já investigam benefícios da CAA, mas nenhum método garante o mesmo resultado para todos.
O que quero que você leve deste texto?
Seu filho merece oportunidades de dizer o que pensa e precisa, pelo caminho que conseguir usar. Começar com apoio e constância vale mais que esperar o recurso perfeito. Para seguir essa conversa de mãe para mãe, me acompanhe: @ingrid.up.